讓孩子動腦筋思考！
孩子不只應該要自己做決定，他們也應該自己思考。如果孩子和你爭辯，不管這會讓你感到多麼沮喪，這起碼顯示孩子能夠獨立思考。
而這也是父母所希望看見的（雖然你可能不覺得這是自己現在所樂見的）。
有一天我和一位朋友碰面，他五歲大的孩子就像一般五歲幼童一樣，故意在那裡胡鬧。我的朋友發火了，而五歲大的孩子也因為被喝止而不舒服。我聽見朋友對她女兒說的一席話，深感佩服。「妳想我為什麼對你不滿？」小女孩想了想，喃喃的說：「因為妳叫我不要鬧，可是我不聽。」現在這小女孩就真的想通了，如果媽媽沒有事先叫她別鬧，媽媽後來就不會生氣。然而媽媽循循善誘，教她自己思考。
我的朋友的確抓住了教導孩子思考最基本的一個要件：問孩子問題。問什麼問題並不重要，不管是問孩子，為什麼喜歡打籃球卻不喜歡踢足球；問他們覺得有一百位賓客參加的婚宴，採用何種形式較好；如何減少全球溫室效應；或是問孩子是否認可美國的中東政策（也許把這個問題留到孩子年紀大一點時）。父母就是要讓孩子動腦筋思考。
再者，要挑戰孩子的想法。不要太過突兀，但是可以問孩子，他們為什麼有某種想法。孩子兩歲大時，父母可以問他們，狗為什麼叫？當孩子十二歲時，父母可以問他們，名牌球鞋那麼貴，他們認為合理嗎？（如果他們認為不合理，那怎能期望父母花那麼多錢，為他們買一雙鞋。嘿，要記得教養守則第21條，有關孩子買衣服的零用錢）。
不斷挑戰孩子，問他們問題，讓孩子爭論、辯論、辯護、質疑。一旦孩子能夠不自覺的這樣做，父母無須再用問題提示他們，你就知道，你已經精通教養守則第22條了
愛‧上課--自我辨證
究竟什麼人有資格當老師？從小到大都不犯錯？考試永遠一百分？永遠乖乖聽話？
如果以這種標準，我大概只能當工友。
很多家長在看到子女的成績單會說：「你這是什麼爛分數？想當年，你老爸可是每科都考一百呢！」
很多教師也會對學生說：「想當年，我可是每次都考全班第一名呢！」
還好，沒有學生問過我以前是不是好學生。
學生時代，舉凡說謊、偷竊、抽菸、喝酒、飆車、作弊、打架、翹課、破壞公物、談戀愛、成績倒數……學生會做的壞事，我一樣也沒少過。
我曾經天天被叫到導師室、訓導處、教官室懲處，我寫悔過書寫到作文能力大增，但很弔詭的，我也曾當選過模範生，而且是高雄師範大學德育獎第一名畢業，目前還在國中任教。
怎樣才能當老師？
究竟什麼人才有資格當老師？
從小到大都不犯錯？
考試永遠一百分？
永遠乖乖聽話？
如果以這種標準，我大概只能當工友。
偏偏，以前老師心中的頑劣學生，現在卻是學生心中的優良老師。為什麼？
只因為……或許我反而了解他們。
了解學生比教書重要
從小到大，求學過程一直很順利的老師，可能很像單細胞草履蟲，例如他們認為考試作弊的學生一定是不長進，但對於我來說，這反而是長進的跡象。
如果不長進，學生根本會交白卷。會作弊，表示還是希望成績變好，只是行為錯了。因此要幫助學生找出他的問題所在，或許是不夠用功，或許是讀書方法不對，或許是抓不到重點，但至少他不是完全放棄讀書這件事。
我覺得一個不曾做弊的人，怎麼可能了解作弊的心態？如果不了解，又如何去輔導他們？感覺上，這好像把錯誤的行為合理化了，但重點不是要人去做壞事，而是年輕人應該有犯錯的權利，而如何從錯誤中得到教訓及經驗，才是身為教育者應該教導的目標。
教育是「零拒絕」
身為導師的我，擁有這種奇怪的思想，班上自然也產生一些奇妙的化學變化。
例如：班上的幹部完全採用自願的方式，我先說明幹部應該做的事情，再說明該幹部應具備的人格特質，最後賦予該職位絕對權利，於是，我們班的幹部跟其他班級有著天壤之別。
一般幹部都是由品學兼優的學生出任，我們班產生的都是功課墊底又常被記過的同學。
但，這些學生也有學習的權利。
其實會作亂的學生，有時反而是聰明的學生，只不過可能無心於課業。我一直認為教育應該是「零拒絕」，每一個學生都擁有學習的權利，更何況有問題的孩子，其實往往比功課好的孩子更需要教育。
如果有耐心、有方法的引導這些愛搗蛋的孩子，也許他們日後的成就並不輸當初成績好的學生呢。
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