阿狄娜健康幸福園地

    　情緒障礙孩子越來越多，雲林縣府教育局下學年度起成立國中、國小情緒障礙巡迴輔導班。不過，一名剛畢業的情障小六生等不及，以全校第二名畢業的他，找不到適合的國中讀一度焦躁不安，家長也很傷神，最後跨縣找到嘉義一所強調品德教育的私校，但願同學與家長接受他。

    　「小健」（化名）是個亞斯柏格症小孩，雖然情緒發作時會翻桌、吼叫、躲起來，但他記憶力一流，只要上課聽一遍就牢記，即使沒複習不補習，考試照樣名列前矛。

    　亞斯柏格症 小健找不到適合國中

    　國小六年小健轉學兩所學校，才在古坑山上安頓下來，在小班級的老師細心照料，同學也很包容他，得以展現數學、自然、國語的天分，以全校第二名優異成績畢業，但他和爸爸卻開心不了，因為不知上哪找國中讀。

    　小學校長說，小健考上縣內最有名的私中，成績不是問題，但爸爸帶他參訪學校以後發覺，大班制的教學不適合，升學壓力也過大，可能會被排擠，輾轉詢問幾所學校，居然全縣找不到一所適合情緒障礙孩子讀的國中。

    　校長表示，小健在校時也清楚自己的「不一樣」，努力克服情緒，畢業前卻很焦躁消沉，最近迷上線上遊戲，小健說自己已「晉級」《百大危險人物》的第四名，他也很擔憂孩子何去何從。

    　找到強調德育私校 盼能快樂上學

    　小健父親最後找到嘉義一所強調品德教育的私校，寄望兒子能無憂快樂上學。小學校長說，愛因斯坦也是亞斯柏格症患者，在國外可能被認為「很特別」，在升學主義掛帥的台灣，卻被視為「很奇怪」，難逃被排擠命運。

    　雲縣教育處表示，不知有小健這樣的個案，但為因應越來越多情障孩子出現，下學年度起在虎尾國中、土庫國小增設嚴重情緒障礙巡迴輔導班，找專業老師指導各校第一線教師。

    　教育人士表示，但願縣府開辦此一教師工作坊只是開端，未來應該設計彈性課程給情障的國小、國中生。

報導中的小健是名亞斯伯格症的孩子，我曾看過一本書名叫＂看我的眼睛＂

內容簡介引用博客萊網路書籍http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010418904

這本書中，我盡可能把我的想法和感覺精確地表達出來，談到人、地或事的時候也一樣——雖然，有時候那更具挑戰性。當然，寫到我小時候，我的確沒有辦法記得當時跟人對話時所說的每一個字，不過，我有一生的經驗知道，這些年來父母是怎麼說話，怎麼處理事情，以及我自己是怎麼說話，怎麼跟其他人互動的。藉由這些，我重建場景、對話，期望準確地描述關鍵時刻我的想法、感受和行為舉止。

　　即便是亞斯伯格人，記憶也是不完美的，我想，總會有些我把人或者時間搞混的段落，還好，這不是一個對時間很敏感的故事。書中大部分時候，我用的是真實姓名，但是碰到會讓人家覺得尷尬，或者我記不得名字時，也會用化名。至於有些曾經出現在我弟弟歐各思坦．柏洛斯的首部傳記《一刀未剪的童年》中的人物，我會直接採用弟弟書裡用過的假名。

　　我希望所有出現在我書裡的人能滿意我的處理，也許有些人會覺得不開心，我期望至少他們能覺得我還算公正。描述每一個人的時候，我都很認真思考，也盡量懷著體恤和同情心去處理比較難堪的情景。

　　最重要的是，我期待這本書最後能夠清楚地告訴大家，不管我們亞斯伯格人看起來多麼呆滯、機械化，我們也有很豐富、深刻的感情。

原來這就是一般正常人的生活◎李偉文

這是一本非常難得與珍貴的書。

　　對於喜歡文藝的朋友而言，這是精采的文學創作；對於有興趣、或從事教育以及特殊教育相關行業的朋友而言，這是亞斯伯格症患者生動的現身說法；同時，對於周遭有親友，甚至自己的家人就罹患這種泛自閉症的朋友而言，這本書更是一種溫暖的慰藉與充滿希望的鼓舞力量。

　　在不久的以前，對於這種外表沒有缺陷，甚至看起來聰明伶俐的孩子，在與人互動或團體生活當中格格不入時，總會被人以為「沒有家教」、「調皮搗蛋愛惹麻煩」，甚至是「反社會人格」，甚至身為父母親也會懷疑自己是不是比較不會帶孩子。

　　幸好在醫學越來越發達的今天，尤其腦神經科學的進步，我們已經越來越能辨識與分類各種心理上的特殊症狀，例如情緒、學習等各種障礙，以及妥瑞症、亞斯伯格症等等，除了找到這些症狀的可能成因，也發展出各種治療方法。

　　本書的作者約翰．羅比森罹患亞斯伯格症，不過他一直到四十歲才知道這個病，也才從自我譴責與挫折中獲得解脫與寬慰，因為亞斯伯格症會「展現不合宜的臉部表情」，再加上缺乏同理心所表現出的會話與人際溝通的障礙，往往被別人認為傲慢自大，冷漠或不友善，甚至是騙子，或潛在的變態殺人凶手與反社會分子。

　　的確，亞斯伯格症最引人注意的特徵是不敢看著別人的眼睛，也就是因為說話時沒辦法直視別人，所以總是被人以為一定是做了什麼見不得人的事情或是心裡有鬼，往往被認定是個有問題的壞孩子。

　　這大概是因為亞斯伯格人的大腦發展與神經傳導的特異模式，使得他們無法一邊說話一邊盯著東西看，也就是這種不喜歡兩件事一起做的認知結構，使得他們有著超級極端的專注力，這種稀有的天賦讓他們有快速的學習能力，同時因為絕對的理性與絕對的邏輯要求，他們對於工程、機械方面往往也展露出令人驚異的天才。

　　不過也就是因為這種理性思考，以及只能講實話的模式設定，造成了他們與所謂一般正常人的溝通障礙。比如說，他們知道人們開心時才會笑，因此當他看到一個不為什麼事卻在笑的人，就會覺得那個人一定有問題，他們的絕對理性讓他們無法瞭解「正常人」可以口是心非，而且往往做一件事或說的話是可以沒有什麼原因或理由的。他們也無法體會往往人們在聊天交際時，著重的是感情交流，一般的問候對話不總是按邏輯進行的，因此他們碰到這種狀況就會被卡住，無法進行下去。

　　在看這本書之前，也許我們都還會以為自閉症或者亞斯伯格症的孩子，「不願與人接觸」或者「情願自己一個人玩」，可是作者說：「我從來不想獨自一個人，所有心理學家說我寧願自己一個人玩，是全然的錯誤。我一個人玩是因為不知道怎麼跟別人玩，獨自一個人是我年輕時最苦澀、最沮喪的事之一，那種失敗的痛楚一直跟著我步入成年，甚至延續到我認識亞斯伯格之後。」

　　作者之所以沒有選擇退縮逃避到獨自一個人的封閉世界裡，很諷刺的，居然是因為他有個酗酒會打人的爸爸與精神錯亂的媽媽，他必須進入社會工作以獲得活下來的機會，他的努力讓我們知道大腦的可塑性，即使在童年遭遇很大的挫折與傷害，也有健康成長的信心。

　　作者現在了解到：「我不一定要知道所有事情，別人會告訴我答案，我也不必注意到所有事情，我的朋友會幫我看著。突然，我豁然開朗，發現：這就是一般正常人的生活。

　　從亞斯伯格人的視野望向我們一般人習以為常的生活，讓我滿懷感激地重新看待我們與周遭朋友的日常應對，同時，也體會到我們也要以更開闊的眼光來看待這些孩子，在了解與接納之後，陪伴他們找到可以發揮他們特質的環境。