阿狄娜健康幸福園地

 

 

　　親師會上，有一個學生在教室裡對同學大吼：［你有夠笨！］，所有的家長都瞪大眼睛，在看老師如何處理？老師走了過去，在孩子耳邊悄悄的說一些話，孩子立即又恢復了正常。下課後，一群家長留下來 和 老師討論剛剛發生的事：［請問老師，你剛才對那個學生說了什麼悄悄話？］［我說『加油，你在進步了！』］老師繼續說道：［這個孩子以往生氣時就打人、罵人，我們試著讓他把『生氣、不滿』用說的方式來表達。所以我說他進步了。］經由這個例子來看，其實孩子［學不會］往往包括了一些可能的原因：

 

（一）從成長的經驗而言

　　　有些孩子的成長充滿了痛苦，而他們根本無法去控制它，因此會表現出強烈的自我防衛。事實上，這些孩子首先需要和成人們建立［信任］才能談［進步］；他們的［不乖、不聽話］，其實更意味著［我需要幫助］的內在呼喊。

 

（二）從學習的環境而言

　　　孩子的很多令人［受不了的行為］亦多來自模仿學習，其對象可能是同學、朋友、甚至是周圍的大人。有時候，我們看到孩子們大聲吵嘴了，大人怒氣一來，也大吼回去：［小聲一點聽不懂嗎？］孩子們打架了，大人也氣得揍他一頓，並加以教訓：［我不是說不可以打人的嗎？］說完就＂啪＂的一巴掌過去了。這就是[錯誤示範]也是模仿學習常見的案例。

 

(三)就學習的成熟度而言

    孩子就是好奇、想嚐試，但由於經驗不足，往往［錯誤百出］，甚至［一錯再錯］！如果做大人的不了解其發展的階段性，往往為了［省略大人的麻煩］，而禁止孩子嚐試，或［凡事代勞］。如此孩子們會愈沒機會去錯誤嚐試，所擁有的經驗就愈不成熟，而問題也就更循環不斷。

 

　　孩子之所以［講不聽、學不會］，其實正意味著他不知如何更成熟地，和複雜的環境互動罷了！而這種內在［想學］的衝動與外在的［技巧不足］相衝突，很容易造成許多大人受不了的行為。當大人用［不乖］的字眼來看待孩子不成熟的行為時，很容易會情緒化地用［他一定是故意的］來做為判斷，而進一步採用［我要好好教訓你］的手段。

 

　　孩子在成長過程中，有［可愛的、博人一笑］的發展，當然也有［可氣的、讓人心煩］的行為發生，但，做為一個大人，尤其是期望孩子終能成為一個能充份表達自己、接納他人、有自信的人，那麼就請試著去［了解他、包容他、接受他］。我們不也曾如此一路走過成長之路的嗎？